DOCENTE:
DIANA TORO
La necesidad de la participación de padres y
representantes en el proceso de aprendizaje influye sobre el éxito del niño en
la escuela, en función de lo cual se realiza una
sistematización producto de la revisión
teórica, dirigida a discernir en relación a las diversas maneras en
que los padres de familia, pueden ser sujetos activos en la labor
educativa. Pudiendo afirmarse que la escuela debe propiciar un
clima de confianza y utilizar todos los espacios disponibles, para incentivar
el desarrollo de Proyectos con actividades que promuevan e integren a la
comunidad educativa.
Actualmente
en nuestro país, transcurre por profundos cambios, que van en pro del beneficio
de toda la población, en especial de las y los ciudadanos que históricamente
fueron excluidos de las políticas de la cuarta república. Uno de estos
cambios se enmarca en el campo educativo, que tienen miras a la formación de
una mejor sociedad, busca lograr el fortalecimiento de la práctica pedagógica a
través de la implementación del Sistema
Educativo Bolivariano.
El objetivo de este sistema,
es conseguir un cambio significativo en el modelo educativo, esta transformación incluye
la integración de la familia y la comunidad al proceso educativo de los niños y
niñas, con el fin de alcanzar la formación integral del individuo y su posterior incorporación a la
sociedad, con un rol protagónico y participativo, para ello es importante
asumir la educación como un proceso social que se crea en
colectivo, desde las raíces de cada pueblo, con la finalidad de fomentar el pensamiento crítico liberador, transformador, que
le permita a los educando dar respuestas y soluciones a las problemáticas de su entorno.
La
incorporación del nuevo currículo nacional es un elemento de fortaleza
para promover la participación de las madres, los padres, los representantes y
la comunidad en general al hecho educativo, tomando en cuenta que estos deben
ser parte activa en los procesos de aprendizaje de los niños y las
niñas, ya que es desde el entorno que se construye el currículo.
La
educación tradicional y los antiguos programas educativos no permitían un
acercamiento verdadero entre la escuela-la familia-comunidad, debido a que la
educación se centraba más que todo en contenidos y en seguir al pie de la letra
las indicaciones del programa que era diseñado en la capital del país sin tomar en cuenta la realidad
social, económica y cultural de cada zona o región.
En
cuanto a la situación problemática detectada se puede mencionar que la familia
ha sido la institución responsable directa de la educación de los hijos e
hijas. Los primeros aprendizajes eran copiados de las conductas de su entorno
social inmediato, estos aprendizajes y conocimientos estaban orientados a
garantizar la supervivencia de estos en una sociedad que era netamente clasista
en la que solo el más fuerte, sagaz y astutos sobrevivía.
En
Venezuela a nivel nacional se plantea un modelo educativo enfocado entre otros
aspectos, en mejorar la integración entre la escuela y la familia, logrando un desarrollo integral de los niños y niñas, para
que sean personas estables y equilibradas, que se vinculen y transformen la
sociedad en una forma creativa y participativa, tomando en cuenta que la
formación integral de los niños y niñas no es una tarea que depende sólo del maestro
o de la escuela, también es responsabilidad de la familia, incorporada a las
actividades pautadas dentro del aula.
El
proceso educativo del ser humano, es tan complejo que amerita que la familia,
comunidad y la escuela mantengan una articulación para el logro pleno e
integral de este proceso que es determinante en la vida de cualquier individuo
a continuación se estudian algunos antecedentes que promulgan la importancia de
la triada escuela-familia-comunidad.
Serrano N (2002), en su trabajo tipo descriptivo:
"Un espacio de encuentro entre la escuela y las familias, la escuela de
madres y padres", evidencia el distanciamiento existente entre la familia
y la escuela; a pesar que son dos escenarios educativos diferentes, presentan
cosas o personas que les puedan permitir a los niños asumir roles, establecer
interacciones complejas con el ambiente. Por ello es necesario incrementar la colaboración
familia-escuela porque ambos comparten funciones de socialización.
La
autora concluye que la dinámica de participación de las familias en
los centros educativos es precaria; propone algunas estrategias para mejorar
las relaciones de comunicación,
participación e implicación de las familias mediante la estructura organizativa básica de una escuela de
madres y padres, entendida ésta como un lugar de encuentro para ayudar a las
familias en la compleja labor de educar a sus criaturas.
El sistema educativo venezolano necesita la
incorporación de los padres como corresponsables del mismo para lograr una
prosecución facilitar el aprendizaje de los niños y niñas, para lo que se
necesario implementar estrategias y actividades que hagan sentir a los padres y
representantes comprometidos y valorar su rol dentro de este proceso.
Es
por ello que estas recomendaciones:
1) Se
invita a los planteles a formar sus propias escuelas de padres o circulo de
orientación para padres.
2) Realizar
actividades con los padres una vez al mes, a fin de mantenerlos informados y
brindarle estrategias para que ayuden a sus hijos y mejoren su relación con
estos.
3) Fortalecer
la sociedad de padres y representantes como un elemento de colaboración con las
actividades académicas y extra académicas de la institución.
4) Los
docentes deben procurar hacer hincapié en lograr que padres y representantes,
fomenten y fortalezcan los valores en sus representados.
5) Brindar
la oportunidad a padres y representantes discutir, opinar, aportar ideas y
participar en la asignación, realización de tareas y deberes de sus
representados.
6) Incluir
en las planificaciones actividades de convivencia familiar.
7) Fomentar
en los padres y representantes el deber de escuchar las inquietudes de sus
hijos e hijas y dedicarles tiempo para orientarlos, compartir y ayudarlos a
crecer.
8) Planificar
actividades culturales en las que participen tanto niños como representantes y
padres conjuntamente (bailes, dramatizaciones, teatros, entre otros.
Constitución
de la República Bolivariana De Venezuela. (1999).
Balestrini
Acuña M. (2002). Como se elabora el proyecto de investigación. (6º) Edición. Caracas. Servicio Editorial.
Duarte
(2002), Escuela familia y comunidad.
Ley Orgánica
de Educación (1980). Gacela Oficial de la República Bolivariana de Venezuela,
2635 (Extraordinaria), Julio 28,1980.
Ley Orgánica
pura la Protección del Niño y del Adolescente (1998). Gacela Oficial de la
República Bolivariana de Venezuela, 5266 (Extraordinaria) Octubre 2, 998.
Monsalve
(2000), Propuesta de orientación dirigida a padres y representantes, para el
rescate de los valores morales en la unidad educativa "Torunos" del
Estado Barinas, Venezuela.
Serrano N
(2002), "Un espacio de encuentro entre la escuela y las familias, la
escuela de madres y padres", evidencia el distanciamiento existente entre
la familia y la escuela
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